贺兰县教育云

浅谈农村小学基础教育信息化应用

情况分析

一、学校简介

新渠回民小学是贺兰县早期创办的民族学校之一，除私塾时期的萌芽阶段外，仅正式载入史册的1919年至今，已有近百年历史了。新渠回民小学地处贺兰县正东15公里，位于贺兰县金贵镇通昌村5社，2002年，贺兰县人民政府整合教育资源，对学校进行布局调整，将原来的新渠九年制学校改为六年制，并命名为新渠回民小学。2006年5月，自治区政府下拨100万元，结合台湾明德教育基金会及县财政拨款共计400余万元对学校进行选址新建，新校于2007年秋季竣工使用。
     学校占地面积12326.13平方米，建筑面积2737平方米。学校现有教学班6个，在校学生159名，其中回族学生156名，汉族学生3名，附设1个学前班，在班儿童30名。为创建和谐教育，促进教育的均衡发展，我们规范了学籍管理，保证学校服务范围内适龄儿童入学率100%、巩固率100%、辍学率为0。
    学校教育教学设施和配套设备得到了明显改善，楼内多媒体教室、科学探究室、信息技术室、图书室、美术室、音乐室、体育室等专用活动室配备齐全，正处于教育信息化发展的高速时期，学校在贺兰县政府与教育体育局的支持下统一安装百兆宽带，逐间教室配备了鸿合一体触控机，以“老带青”的方式带头熟练使用，充分实现了构建智慧校园管理模式，达到了校校通、班班通及课课通的标准化和现代化办学方式。

二、基础教育信息化应用介绍

21世纪的信息化发展对教育起着冲击性作用，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革，以下从四个方面对新渠回民小学基础教育信息化发展案例作简要介绍：

（一）借助智慧校园管理平台，促进网络教研常态化

自“互联网+教育”发展以来，学校一直致力于“常规教研网络化，网络教研常态化”的研究和探索，探索过程中经常思考一些问题：如何让网络教研能够常态进行？如何切实提高教师工作效率，使教师工作更便捷，而不增加负担？如何使管理交流更及时，解决因管理人员少而管理不够深入的问题？使学校常态教研与教研管理立足教育管理者常态管理和教师常态教学行为，结合教学、教研、学习、管理工作实际，实现了“教学、学习、教研、管理”的信息化。结合以上需求，学校以宁夏教育资源公共服务平台为基础，结合“云校家”APP搭建了三个智慧校园网络课程社区，分别为新渠回民小学语文组课程社区、新渠回民小学数学组课程社区及新渠回民小学综合组课程社区。课程社区的主要功能模块可分为集体备课，教学研讨，计划总结，听课记录，教学文章，师徒结对及话题研讨等，在具体实施过程中主要由各教研组组长负责，其余教师参与发布话题研讨及评论，每周至少发布话题三次，以保证教师们讨论的充分有效性。集体备课和课程研发功能也有教研组长牵头，各成员教师合作参与完成，从而将智慧平台网络教研充分发挥在教学工作中。

（二）鸿合科技、希沃、教学助手平台的应用让课堂插上智慧的翅膀

对学校的信息化教育工作来讲，根本上是要让信息化教育教学常态化，不仅要用，而且要常常用，堂堂用。学校借助“宁夏教育资源公共服务平台”，搭建教师信息化授课平台，将教师备授课所需的资源、工具进行有效的上传、整合，大大提高了教师们备授课效率，缩短时间，减轻教师负担。教学助手中的电子课本采用正版教材，教师通过应用中的数字课本进行同步备课，将多媒体资源直接嵌入数字教材，如：讲授某个汉字笔画、读音等，就可以将这个字的多媒体资源直接插入到电子课本中，上课时随讲随点，随点随用。同时教师可以上传、导入本地资源，方便教师充分应用各种教学资源。教学助手中的互动课堂提供了工具应用功能，教师可轻松对重点教学内容标注、划线、聚光灯放大等，同时提供黑板模式完美支持教师板书教学模式，并可及时保存板书内容，便于课堂生成性资源保存及再编辑。通过“移动讲台”、“多屏互动”、“手机投屏”等移动教学工具来增加教学的互动性。教师通过教学助手进行备授课，实现资源高效整合应用，让信息技术应用常态化，从真正意义上让信息化应用变得简单、直接，为教学服务，学生服务。使课堂教学更贴近于学生认知特点，提升教学质量。

（三）智慧校园管理模式的大环境下让师生遨游在知识的海洋

学校按照自治区教育厅及贺兰县教育体育局的工作要求，借助宁夏教育资源公共服务平台及云校家手机APP进行智慧校园管理模式，具体可分为会议安排、教师考勤、周行事历、学生请假、课程表、学生请假等功能。每周由校领导班子成员发布本周周行事历工作，教师接收到工作内容后进行工作交流，当教师与学生有请假需求时，均可通过云校家APP进行请假，经由管理员通过审核，学生及家长端可接收到教师发布的班级课程表，从而家长可以更加清楚的了解到孩子在学校的学习内容。学生在每天的完成作业后可通过手机拍照，将作业发布在班级圈体，方便教师及时在线批阅。

除此应用环境外，学校还将办公楼进行整体设计，打造基于云平台的校园云服务泛在教育环境。校园中共有七个鸿合触控一体机供教师、孩子进行互动展示，孩子们通过触屏打开因特网浏览知识，通过APP软件拓展视野，通过展示平台观看作品。学校通过信息技术打造无时无刻、无处不在的泛在学习环境，为课堂教学提供了有效的延伸。

（四）智慧校园管理模式下的教学方式让教育教学充满智慧

通过智慧校园管理模式下的平台应用及新课程标准对课程改革的要求，新渠回民小学要求教师由“前台”自觉走向“幕后”，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学;学生则由“台下”走到“台上”，在质疑、自主、合作、探究中提升综合能力。

在信息技术环境下，教师将授课内容制作成微课呈现给学生，学生在家中或课外观看视频，按照教师之前设计好并发给学生的导学单完成学习任务。课堂上通过小组交流、汇报质疑、拓展延伸、当堂检测、红笔批阅、评价反馈等环节，以课堂为抓手，激发学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲。培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，让课堂智慧，教师智慧，学生智慧。

智慧校园的管理模式下课堂流程也发生了改变。

第一，发布导学。给学生自主学习的空间，让学习始于疑问，学而知疑，发现问题，生成问题，自我导学，学生在观课前依据教师提供的自主学习任务单，明确学习要求。通过观课有效地调动各种感官相互协作，不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。自学微课。让学生通过家长手机、家庭电脑或其它媒体，观看微课来学习教师的讲解内容。完成自学任务单。教师精心编制“自主学习任务单”，通过按“暂停键”引导学生思考、查阅资料、询问家长等，让学生逐渐踏上主动学习的正确途径。

第二，课堂展示。即让课堂成为学堂，学生在思考中探究、解决、合作、展示，以个体的兴趣、独立、自由和创新参与到学习中，由接受型的被动者向质疑型、探究型、创新型的主动者转变。小组交流：学生通过课前导学对新知有了不同程度的掌握，课上通过小组交流这种形式，每个小组成员各有分工，在合作讨论中，有助于学生建构起新的更深层的知识理解;他们的想法、解决问题的思路都被明确化了，学生的组织管理能力、自主学习能力、合作探究能力、语言表达能力、问题解决能力等综合素质得到了根本性的提高。汇报质疑：学生以小组的形式(4人或6人)利用互动课堂课堂白板软件，上台展示学习成果，在勾画、批注中通过自己讲解、分析、补充甚至向台下提问，相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正和帮助。而教师积极发挥“旁观者”的作用，在课堂上则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等做出鼓励性评价。同时在学生的质疑中问，答疑中引，通过师生互动，穿针引线，做好点评，引领学生深入学习。拓展延伸：发挥教师的引领作用，可以从知识与技能的迁移、设计开放性问题、拓展延伸思维、解决生活中的问题入手，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，通过举一反三，提升学生知识与技能的运用能力。

第三，当堂检测。重在考查每个学生当堂巩固所学知识，达到所学知识的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担。课堂练习：以学生为主体，以教材为依据，从完成课堂教学目标出发，利用智慧课堂教学系统，有针对性地设计课堂练习，让作业纸进课堂。在线批阅：为了检测学生课堂练习掌握的程度，教师利用互动课堂中奖励机制，通过教师评价、学生相互评价等形式开展多元评价，落实当堂检测目标。

新渠回民小学通过智慧校园管理模式，基本实现学校基础教育信息化发展，在此过程中学生能力得以提升，教师专业得到发展，学科资源丰富，学校办学质量提高，家长信息技术水平也得以提升，在以后的办学方向中需蓄势待发，不断前进，将教育信息化发展的更加充分！