贺兰县“三个课堂”应用实施方案

为进一步促进信息技术与学科教学深度融合，推动“互联网+教育”示范县创建工作，根据《自治区教育厅办公室关于印发<宁夏中小学“三个课堂”建设与应用指南>的通知》精神，结合我县实际，制定如下实施方案。

一、 应用模式

（一）推动“专递课堂”常态化应用

以教研联盟为单位，由联盟中1-2个教学质量高、师资力量强的学校与其他盟员学校根据学校实际所需，进行联盟内小结对，针对薄弱学校的薄弱学科分学段、分学科开展定单式服务，帮助其开齐开足开好国家课程。

1.专门开课+同步上课。针对农村薄弱学校个别学科无专职教师的情况，小学以音乐、美术、书法、英语、道德与法治、科学等学科为主，中学以历史、地理、生物等学科为主，主讲端学校采用“专门开课+同步上课”（即“专递课堂”+“双师课堂”）的方式，通过直播授课、在线辅导等方式，为接收端学校学生开展课堂教学、作业辅导等教学活动。每周至少安排一节“专递”，一节“双师”。

2.同步上课。中小学其他学科采用主讲端与接收端学校按照课程教学进度和课时安排，通过同步上课（即“双师课堂”），实现接收端与主讲端学生在线同步上课、互动交流。

3.录播教学。以联盟为单位，由盟主校牵头，结合各盟员学校情况，按照教学内容定单式录制视频课程，上传到宁夏教育云平台资源库，需要的学校通过网络播放视频课程进行上课。

（二）以“名师课堂”为平台构建网络教研共同体

针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，依托第二届贺兰名师工作室、各级名师网络工作室、课程社区，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

1.名师研修课堂。通过宁夏教育云平台，依托“董耀华自治区网络名师工作室”“银川市学科名师秦永贵工作室”、29个县级网络名师工作室和骨干教师课程社区等网络研修共同体，利用主讲端和接收端的视频互动功能，在线开展名师讲评、名课观摩、说课议课、示范教学、专题研讨等网络教研和研修活动，实现名师名课引领下的学科研修新模式。

2.名师网络讲坛。通过宁夏教育云平台，共享区内外专家、名校名师讲座等优质资源，组织教师通过“三个课堂”功能教室，远程集中参加培训学习、互动交流，使名师资源更多更广辐射普通教师。

（三）以“名校网络课堂”满足学生高品质教育需求

1.名校课堂。从小学、初中、高中三个学段学校中至少遴选一个学校作为名校网络课堂基地校，在宁夏教育云平台开通数字学校，结合学校学科优势，按教学进度组织教师在网上开课，并开放微课等配套学习资源。

2.名师辅导。组织联盟教研员、贺兰名师、区市县骨干教师等，在数字学校中在线开展辅导答疑、精讲精练、作业指导等课外辅导活动，满足学生课后学习需求。

二、组织实施

1.以“互联网+教研”联盟作为“三个课堂”应用推进的主体，分学段、分年级、分学科进行课程开设情况调研，精准分析每一学段师资和教学情况，统筹组织安排“三个课堂”的开设。依托教研联盟，运用“三个课堂”建立帮扶共同体学校教学新模式，切实提高帮扶学校教育教学质量。

2.各联盟按照“三个课堂”应用推进工作总体安排和学校实际情况，制定切实可行的“三个课堂”应用计划，树立精品意识，按需定点推介与推广，坚持重质量、轻数量，逐步推进“三个课堂”在全县中小学常态化按需应用。学期初以联盟为单位，召开“三个课堂”专题联席会议，集体会诊，盟主校要调查统计盟员学校各个学科的开设情况，特别要摸清音乐、美术、体育等开不出开不足开不好的学科具体情况，每学期统一集中安排课程表，通过“专门开课+同步上课”的方式，帮助其开齐开足开好国家课程。利用“三个课堂”推进网络教研，网络教研内容课表化、流程化。发挥联盟内名师带动作用，解决薄弱学校教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。同时，以联盟为单位，积极申报“名校网络课堂”，让优质资源共享。

3.将“三个课堂”应用推进纳入学校日常教学管理体系，推动“三个课堂”应用常态化、规范化和制度化。主讲端、接收端学校的平均开课率不低于5课时/周。学校“三个课堂”应用的效率和效果纳入联盟年终考核。

4.建立由主讲端和接收端学校教师、联盟学科教研员、技术人员组成的“三个课堂”教学团队，分工负责课堂教学、课堂管理、教研指导、技术保障等工作，实现双师协同教学。

5.积极参与区、市组织的各学科跨区域在线教学、教研活动；充分利用宁夏教育云平台，每学期对接区市名校与我县中小学至少开展1次互联互助活动，通过“三个课堂”引入先进教育理念和优质教育资源。  

6.探索基于“三个课堂”的教学、教研新形态，县教研员开展网络巡课，指导学校及时审核、推优课程资源，开展网络教研和教学指导，每学科每月听课、评课不少于4次，每学期组织教研活动不少于2次。

7.加强“三个课堂”视频课程资源管理，县教研室定期对各学校 “三个课堂”视频课程进行审核、推优评比与共享，对质量不高、播放率低的视频课程定期进行清理。

8.充分利用宁夏教育云个人空间、学校空间、名师网络工作室、课程社区等网络学习空间，开展“三个课堂”融合应用，强化教研指导，打造有主题、有课例、有讲座、有研讨的“研训一体化”模式，提升教师远程在线教学能力，推动线上线下教学有机融合，实现优质教育资源本地化；开展“三个课堂”应用校本研修，通过开展课题研究活动、专题研讨会、网上集体备课、教学比赛、召开现场研讨活动、同课异构教学展示活动等形式，宣传推广“三个课堂”应用的先进经验，推动教学改革和创新。

9.充分利用国培、省培、市县级各类培训，加强校长、教研员、管理人员和骨干教师“三个课堂”应用业务培训，提升“三个课堂”管理、服务和应用能力。

10.将“三个课堂”开展情况纳入全县中小学幼儿园骨干教师管理考核，自治区级骨干教师每学期线上教学不低于15课时，市级骨干教师每学期线上教学不低于10课时，县级骨干教师每学期线上教学不低于5课时。

11.加强对“三个课堂”应用效果的动态监管，激发“三个课堂”应用活力。对主讲端学校教师开展“三个课堂”线上教学的工作量给予认定，承担本地无学生的专递课堂任务的，按实际课节数增加计算，承担主讲端“双师课堂”的，线上1课时按线下教学1.5课时计算，并在绩效考核中予以体现，在评优评先和职称评定中予以倾斜。承担名校网络课堂的学校，在年终综合考核中予以加分。

12.建立“三个课堂”应用进展信息报送和发布制度，及时掌握和通报各学校工作进展与应用成效，提升“三个课堂”应用成效。

13.加强“三个课堂”设备使用和维护管理，提高设备使用效益。将“三个课堂”日常运维费用纳入学校生均公用经费，为设备采购、服务购买、资源配置、教师培训、教学应用、考核奖励、走教送课等提供经费支持。支持和鼓励各学校通过购买服务的方式，建立专业化的运维服务团队。

三、工作要求

1.贺兰县“三个课堂”应用推进依据“统筹城乡、农村为重，面向全员、突出骨干，按需施训、注重实效”的原则，整合教育局各部门和优质学校力量和资源，“互联网+教育”办公室全面做好“三个课堂”应用指导和技术支撑保障，县教研室主要负责“三个课堂”应用推进教学教研指导，稳步推进全县“三个课堂”深入应用。

2.教研联盟是“三个课堂”建设与应用的实施主体，要成立以盟主校校长为组长、盟员校校长为副组长的“三个课堂”实施领导小组，制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，明确工作职责，为“三个课堂”应用提供良好的发展条件。强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，向全方位育人拓展，全面加强教学计划、教学过程、教学效果评价、校本研修、教师培训等日常运行管理，保障“三个课堂”常态化应用。

3.“三个课堂”被纳入对地方人民政府履行教育职责的评价、义务教育优质均衡发展县督导评估认定和“互联网+教育”专项督导评估的重点内容。各中小学要高度重视，在教师中进行广泛宣传，认真执行关于“三个课堂”的课时认定办法和考核评价相关规定，激发教师积极承担“三个课堂”教学教研任务，对应用能力强、使用效果好的教师要予以通报表扬，做好绩效考核、评先评优、职称晋升等方面的评定。

4.各学校要按照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。规范数据的全周期管理，定期排查网络安全隐患。同时，加强对“三个课堂”建设与应用相关人员的网络安全教育，提高网络安全意识和防护能力，维护广大师生的切身利益。

                      2022年2月19日