贺兰县教育云

心得体会：

“双减”背景下探寻长课文教学的有效之道主题教研活动

立岗小学  吴春霞   

由贺兰县教学研究室组织的“双减”背景下探寻长课文、难课文教学的有效之道主题教研观摩研讨活动在贺兰县第一小学举行，首先观摩了贺兰一小刘冰心老师执教的六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》一课，接着聆听观摩了贺兰一小主题教研活动。

小学阶段，长课文教学一直是很多语文老师颇为头疼的课文类型，因为把握不好造成上课时间不够用，甚至学生产生疲劳状态，教学效果差。如：1.逐段学习的定式思维2.对实际学情把握不准  3.对教学目标定位不准  4.重“怎么教”，轻“教什么”。通过这次教研培训，我基本掌握了一些长课文教学的有效之道：

长课文教学策略一：梳理训练序列，找准起点

1.注重能力训练，贯穿始终

教科书编者在有意识地引导学生利用原有的学习起点逐步形成新的语文能力，也在逐步引导教师把握课文间的联系与共性，明确单元教学目标，站在一定的高度前后关照、立足起点，稳步提升学生“把握文章主要内容”这个语文能力。

2.关照文体特点，循序渐进

不同文体的教学重点是不一样的，学生的学习路径也是不一样的。童话要关注想象;神话要体会神奇;小说要瞄准“三要素。

长课文教学策略二：确定教学目标，凸显重点

1.依据课程标准  2.聚焦语文要素  3.具备文体意识   4.关注教材编排

统编教材结合课标和学生的学习情况，将学生必备的语文知识、语文能力、学习方法、学习策略、学习习惯等分成若干个知识点和能力训练点，统筹规划为序列性的训练目标，并按照一定的梯度，落实在各个单元的教学中。

小学阶段出现的长课文基本都是童话、民间故事或是节选自小说中的片段，以叙事性文章为主。不同的文体的文章其阅读方法是有差异的，教师只有在解读文本时具备强烈的文体意识，教学中才能做到什么文体还他什么味道。

统编教材精读课文的课后思考练习题和略读课文中的阅读提示，是为落实单元语文要素服务的，提供了语文要素落实的路径，这是统编版教材的重要编写理念。因此课后思考练习题或者学习提示也是设定教学目标的重要依据。

长课文教学策略三：重视课前预习，提高效率

1.解决字词，扫清障碍  2.搜集资料，了解背景  3.初读感知，了解内容

课前指导学生通过个人自学的方式，解决生字、新词、长句子的障碍，让学生提前积累、理解。从而为课堂上阅读提速做好铺垫，为课堂学习节省时间。课前让学生搜集作者及写作背景资料，是学生加深对文章理解的重要基础，通过收集的资料可以拓宽学生知识面，帮助学生多角度解析文章。课前指导学生围绕本单元语文要素，对整个单元的阅读材料进行概览，初步感知‘“长文章”，明确本单元语文学习的核心任务。根据“课前阅读提示”“课后思考与练习”中的关键问题，让学生围绕问题展开预习，增强指向性，提高预习效果。

长课文教学策略四：实践长文短教，提升质量

(一)简化教学内容，突出重点

(二)简化读书方式，提高速度

(三)落实语文要素，取舍有道

通过这次活动培训，我将会在今后的教学中，学习应用这些好方法，不断地在课堂教学中实践，总结经验，力争使自己的教育教学水平有更大的进步。