综合学科信息化应用能力提升工程2.0实施计划

（基于整校推进校本研修方案）

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师(2019)1号)和宁夏回族自治区关于印发《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（宁教师（2020）168号）精神，依据《贺兰县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》的通知（贺教通发（2020）78号）要求，结合《全国中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》(教师司函(2019)34号)和学校实际，特制定本工作方案。

一、实施目标

（一）总体目标

聚焦课堂教学，立足学生发展核心素养培养，通过信息化2.0工程，提升教师信息化素养，变革课堂结构、优化智慧环境下的“教-学-评”课堂教学模式和校本教研模式、完善校本资源库，助力学校智慧教育生态形成。

（二）分项目标

1.在学生层面，立足核心素养聚焦课堂，促进学生学习方式转变，培养学习力。

（1）充分利用智慧环境，借助宁教云、希沃、国家智慧中小学等平台转变课堂结构，促进学生个性化、创新型学习方式的转变。

（2）紧扣技术与学科深度融合，充分利用宁教云、国家智慧中小学等平台，夯实学生学习过程，落实学生自主、合作与探究及分层针对性学习，提升学习力。

（3）完善优化学校数字化校本资源库，满足学生自主、探究学习的需求。

（4）通过项目式学习，实现课堂、资源与平台的校本化应用，引导学生走向深度学习。

（5）借助宁教云、希沃等平台，落实多元评价，以评价为导向，优化学习活动，助力学生自主发展。

2.在教师层面，以微能力点学习应用为切入点，夯实校本研修，提升教师

信息素养

（1）借助云平台，深化课程社区应用，开展线上线下混合研讨，夯实集体备课、观课评课等教研活动，促进校本研修方式的变革。

（2）紧扣信息化2.0提升工程，在课堂教学及校本研修中落实微能力点的学习应用，提升教师信息化教学能力。

（3）通过课题带动，以集中的能力点为单位跨学科研讨，强化校本应用的实践，全面促进教师信息技术与教学深度融合创新发展。

3.在学校层面，建立激励机制，细化管理过程，以任务驱动式落实校本资源库建设，构建适合学校特色发展的“整校推进”机制，优化智慧环境下的课堂教学模式和校本教研模式，打造高效课堂。

（1）立足课堂转变，实现教师创新适切的“教”和学生个性创新的“学”。一是从基于学习空间与平台工具应用的混合环境下的常态化学习向基于学习空间与智慧课堂的智慧环境下的个性化学习方式转变；二是紧扣教学模式，高效落实课前导学、课中研学、课后拓展，实现课堂教学结构的转变；三是基于多元评价，通过智慧环境下的数据分析，优化评价方式与内容，实现精准评价。

（2）优化校本研修，促进技术与教学深度融合，提升教师信息化应用能力和教育教学质量。一是立足课堂，紧扣微能力点的学习与测评，丰富教研活动形式，强化研修实践，提升教师信息化应用能力；二是基于校本教研模式，深化线上线下混合研修，促进技术与教学深度融合，提升教育教学质量。

（3）学用研结合，在实践应用中完善优化校本资源库。一是按照“共建共享”原则，基于宁夏教育云平台和国家智慧中国小学平台的使用，完善学校校本资源库；二是以需求为导向，鼓励教师创新性研发资源，优化学校校本资源库。

二、现状分析

学校处于“混合+智慧”的信息化环境下，从硬件设施到软件应用方面，利于2.0提升工程的整校推进。

1.教师队伍系数大，学科特性鲜明，需要专业化辅导提升教学能力。综合学科涉及音乐、美术、体育、信息技术和科学五大学科，总人数达40人（含临聘教师），其中40岁以上教师6人，骨干教师1人，年龄在30岁以上及新入职教师居多，整体趋于年轻化，信息技术学习能力和应用能力较强，但刚从事教学时间不久，对教材的解读和把握能力不是很强，实现技术与教学的融合需要时间。

2.设施设备保证正常推行，处于继续完善优化中。一是硬件配备上学校教学区域无线网络全覆盖，信息化设备可极大地满足课堂教学、校本研修及学校信息化工作需求。有1间智慧教室、7间在线录播教室，基本可以保证混合环境向智慧环境的转变；二是软件应用上正常进行但推进还需努力。一方面，宁夏教育云平台（大平台）投入使用，部分功能还不够完善，教师应用不够深入；另一方面，东师理想平台（智慧教室专用平台）、一起小学app推行使用，但与大平台不兼容。

3.教师应用已成常态，亟待融合创新促提升。学校信息化教育理念不断更新，教师教育信息化意识整体较强，但教师间专业素养与信息化应用能力差距较大。

（1）优势：一是学校年轻教师整体信息化应用意识和应用能力较强，种子教师团队大、合力强；二是中年教师，教育教学理念新、业务能力较强、注重信息化在教育教学中的应用。

（2）劣势：一是每学年新进教师5-10人，新进教师融入新环境、适应学校工作方式及节奏等需要一定时间；二是部分教师信息化应用能力较弱，年轻教师教材的解读和把握能力不强，不能很好地实现技术与教学的融合；三是四十岁以下教师中骨干教师占比太少，梯队培养的队伍建设中中坚力量不足。

4.教学教研现状：以混合环境和智慧环境为背景，在已有技术支持下，继续探索教学模式，常态推行教研模式。

三、主要任务及措施

1.制定实施计划

组长：王磊

负责人：马  婷 （音乐学科负责人）

马虎林 （体育学科负责人）

路  静 （美术学科负责人）

高小艳 （信息学科负责人）

左佩凤 （科学学科负责人）

职责：基于《贺兰县第一小学教师信息化应用能力提升工程2.0实施方案（整校推进校本研修方案）》共同制定《综合学科信息化应用能力提升工程2.0实施方案》，明确方案细则，落实相关内容分工。

2.选择能力点

组长：王磊

负责人：马  婷 （音乐学科负责人）

马虎林 （体育学科负责人）

路  静 （美术学科负责人）

高小艳 （信息学科负责人）

左佩凤 （科学学科负责人）

职  责：依据《中小学信息技术应用能力发展测评规范》、《贺兰县第一小学教师信息化应用能力提升工程2.0实施方案（整校推进校本研修方案）》、《“国培计划”（2020）宁夏回族自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0——100所示范校培训项目微能力选点计划书》和学科组确定的微能力点，组织团队讨论根据教学环境，结合学科特点及自身实际，选择恰切的微能力点。

学科组微能力点选取：

3.团队分层推进

紧扣校内梯队培养模式，通过学科教研，以学科分组为单位，将所选的微能力点在具体课例中探索应用，落实微能力点的常态应用，促进教师信息化教学能力的提升；紧紧围绕多媒体教学、混合学习等环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价，在综合组内梯队推进。通过开展集体备课、集体磨课、展示课例、课例研讨等教学活动，提升课堂和能力点的信息技术应用能力，并完成教师信息化应用考核。

校级实践应用团队人员：马婷（音乐）、吴瑞（信息）

学科组实践应用带头人：李靖（音乐）、杨明亮（体育）、卢思睿（美术）、左佩凤（科学）

成员：其他综合组教师

三、实施进程

（一）第一阶段（2023年2月-3月）：针对性培训

根据学校安排，组织教师学习《整校推进方案》、《考核测评方案》及《考核测评标准》，指导教师选择微能力点；针对微能力点线上学习，结合教育教学及教研实际，开展线上线下研讨实践。

（二）第二阶段（2023年3月）：准备

集体备课，定课题关联能力点，分学科组进行说课研讨，学科负责人落实教研。

（三）第三阶段（2023年4月—6月）：测评

1.校级种子教师（4月）

2.教龄6年以上及骨干教师测评（5月）：

3.其他教师（6月）：李靖、杨明亮、卢思睿、左佩凤

（四）第四阶段（2023年5月）：展示

通过联盟教研活动，组织联盟各校综合学科教师按学科组观摩交流，采用线上听评课形式，课例从种子团队测评课中选择进行展示，共同学习促进提升信息综合素养。