尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！欢迎各位莅临我校参观指导工作。

一、基本情况

贺兰县金贵镇银光小学始建于1911年，至今已有 112 年的历史。巍巍贺兰，雄浑壮观，滔滔黄河，九曲迂回。东临母亲河，西靠贺兰山，借助这个得天独厚的优势，银光小学也处处渗透着浓郁农耕特色与文化气息。学校现有23个教学班，在校学生885人，教师60人 。

近年来，银光小学始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，围绕立德树人的根本任务，聚焦学生核心素养培养和全面发展，以“为学生的终身幸福奠基 让每个人都成为最好的自己”为愿景，积极探索小学劳动教育新途径，把劳动教育作为践行立德树人和提升学生核心素养的重要载体，通过“管理育人、实践育人、融合育人、协同育人、评价育人”五措并举，充分发挥劳动的育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。

二、主要经验做法

（一）管理育人，健全工作机制，重视劳动教育实施。

1.一个团队——众筹智慧，协同育人。学校成立了以党支部书记、校长丁兆伏同志为组长的“劳动教育工作领导小组”，下设劳动教育工作组、劳动教研组，定期召开劳动专题会议，制定了银光小学《劳动教育工作实施方案》《劳动经费保障机制》，做到劳动教育“工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排”同时、还将其纳入学校常规管理检查之中，定期检查，确保劳动教育落到实处。

2.一门课程——学做并行，以劳增智。2022年4月《义务教育劳动课程标准(2022年版)》正式颁布，为深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，促进全体教师领会新课标精神，全面了解、准确把握新课标的内涵要义和实施要求，探索劳动教育实施路径，推动学科教学融合劳动教育落地见效，学校开展了推进劳动教育工作系列专题会议、劳动新课标学习、研讨活动、劳动教育示范课等活动。通过会议进一步学习和贯彻上级对劳动教育的指导精神，明确责任分工、明确工作目标；通过教研活动：让老师们更加了解了劳动课程内容的性质、理念、目标，为下步认真落实劳动课堂教学和学生学习奠定基础。

劳动教育示范课

李丽：《美味水果拼盘》学生学习制作蔬果拼盘方法，从中学会如何清洗水果，体会劳动的快乐。王宏越：《我的书包我来做》，学生在课堂上学习了怎样做有创意的书包并现场动手操作，还通过实践作业进行环保自治袋，变废为宝节约资源。张佩伦：《我为小鸟设计家》引导学生认识工具、掌握刮、抹、削等劳动技能。

3.一块基地---实践锻炼，以劳强技。 “群心育桃李 芬芳溢满园，校园里既有田园风光、还有诗与远方，青青园中葵 ，园丁护成长，桃李不言香如故 师道绵长德艺馨”。借着这样美好教育寓意和对全校孩子成长的关心关爱，学校根据根据实际情况，统筹谋划，将学校打造成现在的劳动教育“园艺乐园”综合实践基地，将校园空地分为“精耕细作种植、爱心养护养殖——萌宠园、厨艺精湛烹饪——艺香园（操作区、体验区）三大区，又将种植区划分命名为桃李园、勤德园、芬芳园、青青园。三区共细分划出16块责任区，实行班级承包责任制，要求老师学生一起干，全员参与，分工合作，老师教学生，学生教学生，家长志愿者入校教师生、互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在劳动中快乐，在快乐中成长。

（二）实践育人，拓宽劳动平台

劳动教育场所不能只局限于学校，更不能停留在课堂上空讲，

学校根据小学生的年龄特点，结合劳动教育的培养目标，学校开发了“家庭小帮手”“校园小主人”“快乐小农夫”“小小志愿者”四小实践主题，实践引领让劳动教育落地有痕。

1.“家庭小帮手”。家庭是孩子接受家务劳动教育的第一场所，家务劳动是维持我们日常生活的“刚需技能”。学校根据学生年龄特点分梯度设置家庭劳动任务，低年级主要开展自理型家务课程，如自己穿衣、洗漱、整理书包等；中高年开展助理型家务课程, 如整理房间、刷碗筷等。通过家务劳动把学生培养成“会整理”、“会自理”、“会助理”的“三会”劳动小能手，逐渐肩负起家庭劳动的责任，成为家庭的好帮手。

2.“校园小主人”。在学校里校园劳动课程是人人参与的普及性课程，班主任每天组织学生负责班级室内外区域打扫卫生，每周五开展一次爱国卫生运动。让学生做校园的小主人。

3.“快乐小农夫”。到劳动实践基地参加劳动是孩子们最喜欢的事情。我们利用校园优势，挖掘学校孩子们活泼好动、好奇心强的天性，组织学生在积极参与校田农作物种植、管理、收获过程中感受生命的成长历程，在晒晒太阳流流汗的过程中，学会劳动，感受到劳动的快乐与艰辛，学会感恩珍惜劳动成果的来之不易。

4.“小小志愿者”。志愿服务是培育和践行社会主义核心价值观的重要抓手，是对学生进行思想政治和传统美德教育的重要途径。除了保护校园环境、垃圾分类、爱绿护绿等，学校德育处组织红领巾志愿服务队到敬老院，社区活动中心，小区留守老人家中帮助打扫卫生，每周一次爱国卫生运动在校园周边或金贵街道等公共场所开展志愿者服务劳动，寒暑假还会开展新时代文明亲子实践活动等，通过这些活动强化学生劳动意志，引导学生树立服务和奉贤意识。

（三）融合育人，丰富劳动形式 

《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科特点，有机融入劳动教育内容。”银光小学充分挖掘、整合、利用学科课程中的劳动资源、创新劳动教育途径，丰富劳动形式，扩充劳动教育内容，使学科教学与劳动教育自然结合，让学生树立正确劳动观念、掌握基本劳动技能、形成良好劳动品质，实现知行合一。

1.传统节日是在劳动中传承和弘扬中华优秀传统文化的最好依托。学校根据学生身心发展特点，挖掘不同传统节日中的劳动素材，使学生深入了解与我国传统文化息息相关的劳动实践。如：围绕“春节、元宵节、中秋节、清明节、端午节”等中华传统节日、“冬至、小雪、惊蛰”等节气展开主题教育活动中，让学生尝试传统节日美食、节日象征物的制作，学习内容除了动手参与相关制作还包括节日、节气的来历、习俗，与节日有关的古诗、歌曲。弘扬传统文化的同时开展劳动教育，二者有机融合。进一步弘扬和培养爱国主义为核心的民族精神，了解中华民族优秀传统文化，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

2.以劳动教育为有力支撑，丰富德育载体，实现立德树人的根本任务。

在劳动教育中，润心育德。以“五一劳动节”体验农耕、“雷锋月”志愿服务、“清明节”手制白花祭英烈、“环保月”垃圾分类、变废为宝、环保时装达人秀，“母亲节”为妈妈做一件力所能及的事、“校园风筝节”自制风筝评比、劳动周劳动技能比赛、寒暑假德育实践作业、创意缝沙包、创意水果拼盘、创意叶贴画等活动中都渗透劳动教育。

3.学科融合育人 ，解决劳动课程的单一和局限。二年级语文课程《千人糕》为例：学生通过学习知道米糕是经过哪些劳动过程制作成的。引导学生珍惜、尊重他人的劳动及劳动成果。综合实践课《中国美食》中学生学习中国美食的制作过程，在学校辣椒丰收时组织学生制作辣椒酱、酱菜。

（四）协同育人，多方统筹教育力量。

构建了家庭、学校、社会三位一体协同育人模式，校园和农事劳动实践基地这两个场域由学校主导，侧重引导学生打扫包干区、参加农事劳动、参加研学实践教育活动。家庭劳动则由家长充当教育的主要力量，带领孩子从事必做的家务劳动。家校共育，是劳动教育尤其是中小学劳动教育能否取得实效的关键之举，家长对于加强劳动教育十分支持与认同。同时，我们还联合金贵镇新时代文明实践站、社区组织学生积极参与公益劳动，让学生在服务他人和服务社会中弘扬劳动精神。后期还会邀请金贵老年大学、科协、家委会成员等有经验的社会人士入校对学生在农作物和蔬菜种植方面进行指导。

（五）评价育人，提升劳动素养

以劳育美评价是促进劳动教育有效开展的重要手段，学校以少先队红领巾争章为评价的导向，制定的争章细则和要求进行实践活动和争章达标一，通过争章档案盒记录手册给出评价，评选“劳动之星”。此外我们还开展手抄报、征文、校园之星、五育之星、优秀作业展评等评比活动。通过劳动教育评价促进学生全面而有个性的发展，有效促进学生的全面发展。

三、 取得成效

在上级领导的关心鼓励下，学校的劳动教育初步取得成效：

1.  在2022年全区中小学劳动教育特色示范学校遴选创建中，银光小学成功获评“自治区劳动教育特色示范学校”。

2.学校在组织学生参加贺兰县第一届劳动技能大赛中，线上比赛获奖学生有17名学生获奖，现场比赛有9名学生获奖，还有7名老师获得优秀指导奖。

3.近一年一二年级学生学会了洗碗筷、打扫、端茶水、削瓜果；学生能认识农具，使用小农具；三至六年级年级学生大都会认识作物、播种作物、知道节气、增长学识；出力流汗，知道艰辛、珍爱食物、敬重父母。劳动教育正所谓 “春种一粒粟，秋收万颗子”。

四、 下一步措施

（一）立足校本课程研发， 解决“如何教”的问题

每学期什么时节种植哪种农作物; 它的生长过程如何管理;每次劳动需要用哪几种生产工具;每次劳动如何组织才能保证学生的安全；这次劳动的教育目标是什么？银光小学的许多年轻教师真的不知道。解决诸如此类问题，学校组织力量编写《基地劳动教育指导手册》和《家务劳动指导手册》。内容、方法、评价、注意事项、完成任务、五育融合全在其中，年轻教师也可以有章可循。

（二）加强五育融合，创新“劳动+”教育模式

以劳动教育为切入口，强化五育融合，建构学校教育全域的劳动教育文化，贯穿学生的整个成长过程，追求以劳育德、以劳增智、以劳益美、以劳健体。

（三）完善评价机制，提升劳动育人实效

以《大中小学生劳动教育指导纲要（试行）》为指导，注重劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等内容。充分利用校内校外劳动教育资源，整合社会家庭的各方力量，有效地发挥劳动教育的功能作用，探索简介高效的评价方式，真实记录学校劳动教育和学生实践成长的点点滴滴，这需要在长期的劳动教育活动中不断累积。提升劳动教育评价，更有利于激发学生积极、主动参与劳动的兴趣。

初步设想：“4+4+N”劳动教育评价体系构建与实施

“4步走”是以时间为轴，从低、小处着手，形成以周小结、月展示、学期表扬、学年表彰的长期性评价模式，使劳动教育评价贯穿于学生的整个小学阶段的全过程。奖状、奖章、奖牌、奖杯。逐级晋升的方式，极大的肯定学生和激励学生。

“4联动”是以评价主体为序，按照自评、校评、家评、社评的评价顺序，形成“家、校、社”一体化联动评价策略，使学生得到的评价更加全面，更具指导意义。

“N”是指多渠道多措施，以多彩活动和多元评价为内容，补充和完善劳动教育评价的过程性、增值性和结果性。