最近两周我听了十六节高三年级文科教师的课，每节课老师们都能精心准备，课堂教学总体效果好。现将胡家栋、路巧玲两位教师的两节地理课进行点评：

一、主要优点

1、课件制作精良，现代教学手段运用熟练

      两位教师都能充分利用多媒体课件辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂容量，提高了课堂效率。课件使用生动、直观，切实起到了推波助澜胡作用。充分利用了课件的强大功能，制作了动画视频，既生动有趣，学生的印象更加深刻。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。

2、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。

课堂导入新颖，注重联系学生已有的经验和常识来调动学生，激发兴趣。教师们在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来。两位教师能与生活紧密联系起来，学生参与学习的主动性比较高，学生的学习过程不再枯燥无味。

3、把高考典型例题的剖析融入知识复习之中。多数教师在知识复习课上，把基础知识复习和典型例题剖析有机地结合起来，提高了复习的效果。每复习一个考点，就把这个考点相应的高考典型题拿出来剖析，让学生熟悉高考试题的特点，在探究答题思路、方法中进一步落实知识和深化知识。

4、知识复习联系实际和社会热点。胡家栋、路巧玲两位教师在复习课上都能把社会热点或现实生活中的案例引入课堂，与教材知识结合起来，用理论观点分析和解释社会现实问题，提高了理论联系实际和分析问题解决问题的能力。

5、这届高三二轮复习注重微专题的形式来复习,具有创新性,使二轮复习得到细化.能够使学生具有相对完整的知识结构,微专题主导教学,以小见大,起到”辐射作用”,学生全过程参与教学,能力得到培养,答案组织能力有了提高,学生复习的主动性和效率明显得到提高.

二、主要不足

1、复习课教师讲得太多。有些教师的复习课老师以讲为主，讲的太详细、太具体，甚至还是串讲知识点的做法，面面俱到、平均用力、效率低下。

2、知识点的落实还需要强化。有些教师上课不重视检查学生掌握基础知识的情况，提问时，允许学生念教材、念提纲，教师没有强化对基础知识的背诵。

3、课堂上学生的自主性、主动性发挥的不够。有些教师上课给学生留出的时间较少，学生没有时间思考和消化知识，很少有学生之间的互动和讨论，学生被动地听课，教师的思维代替了学生的思维，有的教师提问学生只是走形式，不等学生回答完就急于讲出来，急于总结。

三、教学建议

1、课堂精讲点拨。所谓精讲，讲的内容一定是学生不知道的，不听就是遗憾，就有损失，听了就有帮助，就有收获。精讲的内容要注意“三个度”，即高度、深度、多角度。所谓点拨，就是讲易混点、易错点、易考点，突出重点，突破难点。

2、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

　　近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。理论联系实际是地理、政治、历史等学科的重要特点，也是高考试题的重要特点。复习中，一定要重视教材知识与现实生活的联系，把社会热点引入课堂，引入社会热点时，要注意把热点材料问题化，形成问题探究，而不是时事、知识两张皮。第二轮复习，教师要通过集体备课，编撰社会热点专题，指导学生复习。

3、科学组编试题，合理训练。在第二轮复习中，编试题遵循三个原则：新编的试题要体现教材的特点，要符合考纲要求和训练思想，要体现新颖性、准确性与导向性，有助于梳理、归纳训练。在训练量方面，注意“度”的把握。通过一定量的经典习题，检查学生在复习中的薄弱点，培养其认真、仔细的审题习惯，训练提取有效信息的能力，灵活应用知识解决问题的思路和方法、答题的规范、严谨等应考能力是十分必要的，但应避免猜题押宝，搞题海战术。同时除每周文综训练外，综合专题知识，根据学生的实际情况和不同教学时段的不同需要，将近三年的高考试题，各省区的部分模拟试题进行必要的选择变形，较好的把握知识联系的深度和广度，力求在变化中求深化、细化，使这些试题成为完成教学目标的有效工具，做到做题必有目的，同时重视学生平时练习和考试中的错误，指导学生总结做题的经验和不足，追求把题做“透”、做题必有“收获”的做题意识。

4、加强方法指导。复习中要一以贯之地坚持答题思路、方法、技巧的指导，使学生熟悉高考、心中有数、善于应对。学生获得答题方法有两种途径，一是通过剖析典型例题和试卷讲评，在学生和老师的共同互动探究中，不断总结出答题的方法和技巧，经过不断积累，水到渠成，形成了比较固定的回答各类题型的经验和方法。二是教师自己总结出答题的思路和方法，然后结合着试题往上套，让学生去使用、去练习。实践证明，第一种途径更为有效和科学。

5、分类化归,突出重点,上好试卷讲评课.

要改进试卷讲评课的教学方法，努力提高实效性，讲评课要做到：查错因、明学情、评重点、带方法。

 (1)贵在方法,重在思维.培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化.

(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,采取分类化归,集中讲评的方法.涉及相同知识点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻,印象更强烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思考问题.形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移.

(3)照顾一般,突出重点.讲评试卷对有些试题只需"点到为止",有些试题则需要"仔细解剖".对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别"照顾";对于学生错误率较高的试题,则要"对症下药".试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误原因进行准确地分析,对每道题的讲评思路精心地设计.

(4)评后反思,适度拓宽.每次考试后,及时要求学生整理"错题集",引导学生做进一步的反思和总结.

 （撰稿：刘宁）