部编版五年级上册语文第18课《慈母情深》第一课时教学设计

——贺兰县回民小学   丁瑞华

教材分析：

  本单元以舐犊情深为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本课是第一课时的教学，引导学生在了解课文内容的基础上学习字词，有感情的朗读课文，理清课文的脉络。

学情分析：

   作为阅读策略单元的第一课，重在让学生学习提高阅读速度的方法养成在读中搜集整理信息的习惯。学习提示有两点要求1、用较快的速度默读。2、集中注意力的读，不回读，在读中理解。

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

2、 会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

3、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学重点：

  掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学重难点：

结合具体细节体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学环境：

   互联网+

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.板书：慈母情深

    2.请同学们满怀深情地齐读课题。 

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

【设计理念】：谈话引入，营造出母爱的情境，引起学生情感上的共鸣。

二、初读课文，解决生字词  （出示课件4-8）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件9）

3梳理内容，划分层次。（课件10）

【设计理念】：有感情地朗读，首先要读正确、读通顺；借助课件深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来，深深的体会母爱的伟大与无私。

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件11）

板书：书很贵。

（出示课件12）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件13）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机   吃进了肚子里 

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件）

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

板书：穷   做铺垫，衬托母爱的伟大

【设计理念】：这个环节帮助学生理清课文脉络，找出细节描写。体会作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

四、课堂练习（课件17-18）

通过字词的练习巩固识字写字，理解词义。

五、小结

【设计理念】：通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

六、布置作业。

1.背写课后生字词。

2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

部编版五年级上册语文第18课《慈母情深》第一课时教学反思

——贺兰县回民小学   丁瑞华

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》第一课时教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。 一、 创设情境，诱发兴趣。在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用诱发兴趣方法：.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。 二、突出自主，培养能力。新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。三、联系实际，注重训练。在生字词的教学中，注重联系学生实际，在课堂中涉及了相应的练习，课前检查预习、课堂练习和课后练习帮助学生识记并指导难写字的书写。整堂课完成了教学任务，但在朗读课文中，读的比较少，只检查了部分学生对课文的朗读情况。

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