人教部编版六年级上册语文18《 只有一个地球》教学设计

——贺兰县回民小学 胡彩云

教材分析：《只有一个地球》是人教版六年级上册第六组的一篇精读课文，是一篇科学小品文。课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护这人类唯一可以赖以生存的美丽星球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，语言朴实流畅，结构严谨，条理清楚又饱含着深情。在介绍科学知识的同时，能激发读者的情感，启迪读者的思想。为后面三篇课文的学习做好铺垫。 从内容上看，这个单元的主题是二三年级同类主题单元的延续和发展。二年级上册“保护环境”主题单元，写的是与儿童生活直接相关的环境保护，如《红领巾真好》《清澈的湖水》。三年级下册“爱护周围的环境”主题单元，把视角扩大到社会，关注更大范围的环境保护，如《燕子专列》、《一个小村庄的故事》。这一次六年级上册的“珍爱我们的家园”主题单元，更是放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识:“只有一个地球”，“大地不属于人类，而人类属于地球”。 从语言学习的价值上看，这个单元同样也是二四年级主题单元的延续和发展。二年级下册“热爱自然、了解自然”主题单元的训练点是“能边读边想，有感情地朗读课文”。四年级下册“大自然的启示”主题单元的训练重点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。”五上册说明文单元的训练重点是:抓住课文要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。本单元的读写训练点是“把握说明文的主要内容，联系实际。”即训练学生在阅读说明文时要能抓住要点，准确把握文章的主要内容。本单元将是小学阶段最后一次集中学习说明性科普文章的单元，既可以作为对学生学习科普说明文成效的检测，又可以作为小学阶段科普说明文学习的一个小结或提升。

学情分析： 学生知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。 字词教学方面, 学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。学生在四、五年级就学过科普文的几种常用的说明方法，在本课教学中虽不作为重点，但还是需要在教师的引导下回顾复习，并渗透在后面各段的教学中。学生一般能基本读懂说明文的主要内容，但抓住要点概括说明文主要内容的能力还需要培养。 在五上学习说明文单元时，就要求学生抓住课文的要点，了解基本的说明方法。同时通过朗读，体会句子中有无加点的词语，句子的意思有什么不同。学习本课，要求学生把握主要内容，读有关句子，注意加点的词语，说说对句子的理解。 师生接触不到一周，彼此还缺少默契。班级学生上课参与不够积极，阅读理解和口头、书面表达水平相对较弱。教学中，要注意启发引导，鼓励学生自读自悟，大胆说出自己的想法

教学目标：

1.能正确工整地书写 12 个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语境中的意义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比   喻、拟人修辞手法的表达效果。

3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地

球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学重点：把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教学难点：联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

教学环境：使用教学助手课件教学目标：

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1．课件出示象形文字：母。

同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）

2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。

这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）

3.齐读课题。

4.读了课题，你产生了什么疑问？

预设：

为什么说只有一个地球？

宇宙那么大，地球真的只有一个吗？

【设计意图】

课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.了解科学小品文。

课件出示：

科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.课件出示自读提示。

课件出示：

1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？

3.检查自读情况。

（1）认读字词。

课件出示：

晶莹 摇篮 壮观  和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙

多种形式读记生词，正音。

（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。

课件出示：

1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（板书：美丽壮观）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）

3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）

4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）

指名读，正音。试着说说课文主要内容。

【设计意图】

关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。

三、概括大意，初解课题

1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？

2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？

3.指名交流。

4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。

【设计意图】

解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主要内容。有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。

4、小结

【设计意图】

回归课文内容，呈现课文重难点。

五、作业

 练习生字，熟读课文。

【设计意图】

复习巩固。

板书设计：

【设计意图】

呈现课文重难点。

备注：

1. 教法、学法方面要说明“互联网+”在课堂教学中的运用，对改变教法、学法，提高课堂教学效率，提升教学质量起到的作用。

2. 在教学过程的每一环节，要在设计意图中简略说明“互联网+”的运用情况。

人教部编版六年级上册语文18《 只有一个地球》教学反思

——贺兰县回民小学 胡彩云

我执教的是部编版六上《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解“太可爱”与“太易碎”中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意“但是”之后的内容，“不但……还……”可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。

总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好!

备注：教学反思在原有的基础上对“互联网+”在课堂教学中的运用情况进行反思，逐步使“互联网+”与学科教学深度融合并发挥应有的作用。