杨丽
银川课堂教学评价“核心指标”标准共有五项：学生认知发展成为教学基本依据；学生潜能释放成为课堂主要特色；学生内化过程成为教学关键环节；学生有效合作成为课堂主流文化；学生质疑生成成为课堂核心价值。对于一年级学生而言，让他们从低段开始就在学习中养成合作意识和合作能力十分重要。同时，作为语文教师，能在课堂上发现和发展学生多方面的潜能，并让学生的潜能在课堂上得以释放是至关重要的。
一、识字教学中的同桌合作
同桌合作学习更能有效地体现面向全体的教学原则。特别是刚开始上学的孩子，先让他们在一个较小的范围内开始合作学习，这对培养他们的合作意识和合作能力有很大好处。同座两人一个读一个听，两人都在学习；一个问一个答，两人都在思考；两人一起游戏，每个学生都参与了。识字教学中,我常常让学生与同桌交流识字、记字。学生的创造力是难以想象的:有用谜语识字的,如：一下《我多想去看看》中的“告”字，在同桌讨论交流后能说出：一口咬掉牛尾巴。还有用儿歌识字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字换偏旁的、有自己看拼音学的。
同桌合作学习能有效地发挥各自的优势,并进行互补。通过对学生同桌合作学习的探索和研究,让学生学会合作,体会到合作的魅力,促使学生更好地进行创造性思维训练,使学生在高效率、高质量获得知识的同时,掌握一定的学习方法,养成良好的学习习惯。同时,学生在快乐和主动中学习,也大大提高了识字的效率。兴趣是最好的老师，当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。如互当“小老师”的活动，同座一个学生站着读，一个当老师坐着听，别看一个简单的“小老师”的称呼，对一个六七岁的孩子来说，却是一次难得的表现自我的机会，一次很高的奖赏。孩子们在小老师和学生的角色转换中，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
拼音、图画与生字对号的“摘果子”、“开火车”等游戏，更能激发学生的兴趣。把学习小组的学生分站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，组员可以互相帮忙，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，读对读好的都要给学习小组加分。还有拼读游戏，同座两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读，这比单纯地一个个读，学生要感兴趣得多，学习效果也会更好。
当孩子慢慢懂得合作的力量时，我逐渐培养学生进行四人合作。教他们如何分工，四人站起来如何回答问题等等，这主要为他们到高段合作打下基础。课堂上常采取的合作方式还是同桌合作。
二、 课堂上学生的潜能得以释放
1、教给方法，做到学习自主性
小学生在学校大部分的时间是在课堂里学习文化知识，使学生在课堂里积极自主地学习很重要，因为学习是一个积极主动参与和解决问题的过程，在学习过程中让学生学会方法，激发潜能。比如识字，一年级学生首先碰到的困难是难认、难写。因此，我们要教给学生汉语拼音和识字方法。，也就是遇到生字先拼读音节，读准字音，再分析字形，想办法记住这个字是怎样写得，还要想想这个字是什么意思，当学生掌握一定的识字方法后，就让学生自忆识字，通过自己的劳动获得知识，使学生初步感受汉字的形体美，提高识字效率。
2、启发想象，获得情感的体验
要激发一年级学生积极自主地学习语文的潜能，教师还要善于启发学生的想象力，引导学生思考问题，并且鼓励他们敢想、敢说、敢于发表自己的意见，获得初步情感体验，感受语言的优美。
3、重培养，形成良好的习惯
除此之外，还要注重指导和培养学生良好的习惯。培养学生用心听别人讲话的习惯，要讲的仔细，听得明白，意思要讲得清楚、明白；培养学生认真踏实的读书习惯，读书时做到眼到、口到、心到，一个字一个字地读；把字看准，把每一句话的内容读清楚，要正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生认真写字和写话的习惯，要求学生写字的时候姿势正确，书写规范。
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