《迢迢牵牛星》教学设计
青铜峡市第五小学 席丽娟
教材分析:
《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗,是《古诗十九首》中极为动人的篇章。一般认为,这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说,表达夫妇间的离情别意,或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。诗的大意是:牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望,织女伸出纤纤素手拨弄织机,但一整天也织不成纹样,只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅,可两岸相隔又有多远呢?虽然两人之间只隔着这一天银河,却只能相顾无言。诗人开篇先描绘了仰望星空所见之景,进而联想到了牛郎织女的爱情悲剧,随后便沉浸于对织女的想象中,想象她是如何地忧伤难过,进而发出感慨;牵牛织女虽只是一水之隔,却只能含情凝望,不得相会,更无法对话。诗中对织女的描绘细腻:“纤纤擢素手”摹状女子白皙修长的手,极富美感,“札札弄机杼”,一个“弄”字动态尽出,两句动静结合,表现出织女的娇柔、勤苦;从“不成章”到“不得语”,隐忍、静默中蕴含着强烈的情感,含而不露,反而更增加了其感染力。这首诗不仅感情浓郁,意蕴深沉,在艺术表现形式上也有独到之处。诗中大量运用叠词来渲染气氛,抒发情感。这些叠词的运用细腻,传神地描绘了种种神态,让人浮想联翩;同时,叠字都用在句首,使诗歌节奏鲜明,韵律优美舒缓。
教学目标:
1.自主学习字词,会认会写“章、泣、盈、脉”四个生字,理解字义,识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
4.让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情,感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。
教学重点:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。
教学难点:
想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。
教学方法:
设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法:学生自主学习、探究交流。
课前准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设学习情境,进行导入。
1.今天我们要学习的诗,取于《诗经》和乐府,这首诗有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。(板书:迢迢牵牛星)
2.出示古诗《迢迢牵牛星》朗读。
3.《古诗十九首》简介
东汉民间创作诗歌的代表,是文人仿照乐府民歌而创作的一组诗。最早见于南朝梁萧统的《文选》,是从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入,编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来,冠以此名,列在“杂诗”类之首,后世于是作为组诗看待。非一时一人所为,内容多是有字的羁旅情怀和思妇闺愁。《迢迢牵牛星》便是其中的一首。
4.介绍诗题:迢迢牵牛星并不是古诗的诗题,《古诗十九首》原本没有题目,人们为了便于辨别和称呼,就用每首诗的第一句作为诗的题目,但不一定全面涵盖了诗的内容。
5.了解牵牛星和织女星。让我们的目光投入到浩瀚的星海中,来看一看牵牛星和织女星。牵牛星又叫牛郎星,是天鹰座中最亮的一颗星,隔银河与织女星相对,通称“牛郎星”。织女星是天琴座中最亮的一颗星,隔银河与牵牛星相对。
过渡:古时候的人们在夜晚抬头看着这两颗交相辉映的星星,看着看着就想象出了牛郎织女的故事。我们通过一个短片再来完整的了解一下这个故事。
6.播放视频。(古时候的人们看着这两颗星星就想象出了牛郎织女的故事,到了东汉文人们根据故事写出了迢迢牵牛星的古诗。)
7.出示古诗,师讲解:五言诗的诵读节奏
一般是两个节拍或三个节拍,读法:“二三”“二二一”或“二一二”。
二、诵读诗歌,反复品味,探寻诗歌语言的音韵之美。
1、学习生字:章、盈、泣、脉
(1)“章”是文章,篇章。还有一个解释是带花纹的纺织品。在这首诗中指整幅的布帛。“泣”是哭泣落泪的意思。“盈”字有多种解释:充盈、丰盈的盈指的是充满。盈亏、盈余的盈指的是多余。在本诗中“盈盈”指的是清澈的意思。盈盈有时也用来形容女子的姿态和容貌很美。“脉”是个多音字,另外一个音读 mài,在诗中读mò。“脉脉”指的是用眼神表达情意。
2、听录音跟读,读出诗歌的节奏和韵律,将不懂的字词记下来。
3、解释词语。
4、解释诗歌:
(1)理解“迢迢”遥远。皎皎:明亮。出示图片,补充填空。
(2)结合词语理解诗句。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。织女是怎样织布的呢?织女在全神贯注的织布,还是在心不在焉的摆弄织布机呢?为什么呢?记得汉乐府《孔雀东南飞》中民间女子叫刘兰芝,她织布的水平是三日断五匹。织女是神仙,却一匹也织不出来。那是为什么?解释诗句。
(3)用一个词来说说织女此时的心情?(悲伤、寂寞、孤独、哀怨)作者又是把这样的织女形象怎样呈现出来的呢?
生动形象的细腻地刻画了织女这样一个寂寥,愁苦的少妇形象。
(4)理解诗句:河汉∕清∕且浅,相去∕复∕几许。
盈盈∕一水∕间,脉脉∕不得∕语。(出示个别字的注释理解)
三、探究诗歌内容,品味相思之情。
1.有感情的朗读诗歌,结合牛郎织女的故事,说说这首诗表达了什么感情?(这就要回到当时写这首诗的时代中,这首诗写于东汉末年,当时战乱四起,大多男子都去应征入伍,只留下了在家的妻子,这些妇女生活过得极其凄苦,她们日夜盼着与家人团聚,对不能与夫婿团聚的她们的心中充满了悲苦。为了更好的表现妇女思念丈夫,夫妻不能团聚,文人们就借用了牛郎织女的故事,实际上它反映的是人世间妇女对丈夫的思念之情,也是对人世间不能团聚的夫妻的一种哀怨。)
2.通过写织女思念牛郎的事,抒发了战乱中的妇女思念丈夫的离别之愁,写出了人间夫妻间不能相聚的哀愁。
3.填一填:诗中写出织女因思念丈夫而饱受折磨,内心悲痛的诗句是:___________ ,____________。
四、感受语言之美。
1.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作,借天上之事,传人间之情。出示古诗。
2.出示诗歌中的叠字,读一读,这些词语在诗句中有什么好处呢?
3.好处:感情表达:绵延曲折额,真挚感人。音韵节奏:气势连贯,朗朗上口。
4.填一填:括号里填上叠词,补充诗句。
( )牵牛星,( )河汉女。
( )擢素手,( )弄机杼。
( )一水间,( )不得语。
5.拓展延伸,加深叠字理解。
请你说一说你知道的叠词诗句。
提示:青青河畔草,郁郁园中柳;
盈盈楼上女,皎皎当窗牖;
娥娥红粉妆,纤纤出素手。
蒹葭苍苍,白露为霜。
关关雎鸠,在河之洲。
3.学以致用,课堂小练笔
使用叠字,尝试创作一组诗句,书写自己眼前之景或表达内心之情。
提示:鼓励学生用叠词进行初级创作,不同形式都可以(创作个人歌曲、顺口溜、)
例如:
赏赏花,踏踏青,高高兴兴观观景。
拍拍照,摄摄影,开开心心陶陶情。
4.师编写一首:众志成城
冠状病毒袭华夏,白衣战士整装发。
滔滔病毒来势凶,纤纤素手从不惧。
炎黄子孙齐抗疫,默默英雄露笑颜。
5.拓展:(1)读古诗,这首古诗说到了牛郎和织女相会的日子是每年农历七月七日,这个节日就是七夕节,也是我们中国的情人节。“七夕节”也叫“乞巧节”,农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
6.拓展延伸:出示古诗。
乞巧
【唐】林杰
七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
(1)注释
乞巧节:古代节日,在农历七月初七日,又名七夕。旧时风俗,妇女们于这一天牛郎织女相会之夜穿针,向织女学巧,谓乞巧。
碧霄:指浩瀚无际的青天。
几万条:比喻多。
(2)诗人简介
林杰(831—847)字智周,福建人,唐代诗人。小时候非常聪明,六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒,年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
(3)创作背景
幼年时的林杰,对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣,也和母亲或者其他女性们一样。仰头观看那天河两旁耀眼的两颗星,期盼着能够相聚,于是写下了《乞巧》这首诗。
五、课堂总结。
《迢迢牵牛星》这首诗看似写神话传说,写天上的爱情悲剧,而实则是人间爱情生活的真实写照。我们在拓展延伸中又了解了林杰的《乞巧》这首诗,希望同学们在以后学习古诗中学会知识的拓展。
六、板书设计:
迢迢牵牛星
夫妻离别
3古诗三首 迢迢牵牛星课文.mp3
牛郎织女的故事.wmv
迢迢牵牛星.pptx