《王戎不取道旁李》教学设计
【教材分析】
《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的开篇之作。本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面教诲。本单元语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本篇课文的教学重点旨在让学生结合注释，用自己的话把故事讲生动、讲有趣。
【学情分析】
四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上发展的，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
【教学目标】
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述这个故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【教学重难点】
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
1.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【课时安排】1课时
【教学过程】
（一）激趣导入，揭示课题
1.谈话导入：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”本单元我们就以“历史传说故事”为人文主题，一起结识名垂青史的人物，一起去感受他们卓越的才能、智慧和人格魅力。
2.看图猜人物。
3.齐读课题：《王戎不取道旁李》
指导书写“戎”：字理识字，组词。
【设计意图】部编版教材最大的特点是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。在单元导语中明确语文要素，从课文的设置中落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用。各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。导入课题的环节中，设置了与本课主题相关的故事图片，都是学生熟悉的人物，在轻松愉快的学习氛围中，唤起了学生的学习兴趣。课文中的“戎”字学生容易写错，通过字理识字以及教师范写帮助学生记忆。
（二）初读古文，读准字音
1.学习要求：
（1）大声读古文，读准字音，读通句子。
（2）能划分节奏，正确停顿。
2.相机指导生难字、长难句。
（1）梳理“折”的读音。（据义定音）
（2）读好长难句“看道边李树多子折枝”。（据义断句）
3.请同学们试着运用这种方法给古文断句。
（1）生自主断句，进行练习。
（2）出示正确停顿，生练读。
（3）指导读出韵律感。
【设计意图】文言文需要读准、读通、读顺、读得自然，其中语言的节奏和韵律对于学生来说是挑战之一。首先通过学生之间的讨论解决重点字词的读音，有利于激发学生的学习兴趣，体现学生是课堂学习主体。采用多种形式的朗读，目的是让学生的朗读做到正确流利，在朗读中感受文言文的魅力。教师的范读可以激发学生的学习兴趣，增强学习自信，带领学生体会语言美、音韵美、意象美，为学生背诵课文打好基础。同时利用课文插图和据义定音、据义断句的方法理解长难句子。
（三）再读课文，理解大意
1.回忆读懂文言文的方法，并运用其理解古文大意。
2.教师相机指导难理解的字词。
（1）随机指导。
（2）理解“之”的不同含义。
【设计意图】从最初的读正确、读通顺，到借助注释理解意思，层层推进。特别是在理解古文大意时，四年级学生在以前的文言文学习中，就已经接触到了学习文言文的方法，教师应顺学而导，“放手”让学生自主学习，从而达到教学目标。遇到难点时，教师要发挥主导作用，帮学生突破难点。
（四）深入研读，尝试复述
1.默读课文，思考：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
2.你从中可以感受到王戎是一个怎样的孩子呢？画出相关语句，说说自己的理解。
学生自由回答。
3.带着对王戎的赞美之情，再读古文。
4.复述课文：
（1）回忆三年级学习的复述课文的方法。
（2）学习本单元语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
（3）生畅所欲言把故事讲生动的方法。
（4）小组合作讲故事（出示星级表），学生汇报。
【设计意图】本环节旨在之前的学习基础上，引导学生思考“树在道边而多子，此必苦李”的原因，从而抓住“诸小儿”和“王戎”对待“道边李”的不同态度，在思辨中对于王戎的聪慧有了具体的感受之后，用自己的话讲述故事就更加绘声绘色了。同时本篇课文作为第八单元开篇之作，对于学生复述课文的要求为“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。教学时，根据学生不同学情提出分层要求。鼓励一部分学生用自己的话把故事讲述完整；同时则鼓励学有余力的学生练习把故事讲生动、讲有趣。
（五）学法迁移，拓展延伸
1.尝试背诵。
（1）补全残缺古籍。
（2）无字天书。
2.介绍《世说新语》，拓展阅读《王戎观虎》。
3.作业布置：用自己的话把《王戎不取道旁李》讲给家人听。
【设计意图】多种方式检查学生是否做到“熟读成诵”。课堂的学习打开了学生阅读文言文的兴趣之门，适时补充《王戎观虎》，由课内延伸到课外，既是对文言文阅读方法的迁移运用，同时又丰满了学生对于王戎的认知。通过阅读，一个立体的人物形象就展示在学生面前。相信通过适时、持之以恒的积累，学生的文言语感和学习能力一定会得到提升。
【板书设计】
主板书 副板书
王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之 王戎：不动
善于观察、思考
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