为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师(2019)1号)和宁夏回族自治区关于印发《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（宁教师（2020）168号）精神，依据《贺兰县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》的通知（贺教通发（2020）78号）要求，结合《全国中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》(教师司函(2019)34号)和学校实际，特制定本工作方案。

一、实施目标

（一）总体目标

基于“卓雅教育”的办学目标，立足学生发展核心素养培养，通过信息化2.0工程，提升教师信息化素养，变革课堂结构、优化智慧环境下的PRE课堂教学模式和341校本教研模式、完善校本资源库，助力学校智慧教育生态形成。

（二）分项目标

1.在学生层面，立足核心素养聚焦课堂，促进学生学习方式转变，培养学习力。

（1）充分利用智慧环境，借助云校家、教学助手及尚学趣等平台推行PRE课堂教学模式，转变课堂结构，促进学生个性化、创新型学习方式的转变。

（2）紧扣技术与学科深度融合，充分利用平板和云校家、尚学趣、一起小学等平台，夯实PRE学习过程，落实学生自主、合作与探究及分层针对性学习，提升学习力。

（3）完善优化学校数字化校本资源库，满足学生自主、探究学习的需求。

（4）通过项目式学习，实现课堂、资源与平台的校本化应用，引导学生走向深度学习。

（5）借助云校家、尚学趣等平台，落实多元评价，以评价为导向，优化学习活动，助力学生自主发展。

2.在教师层面，以微能力点学习应用为切入点，夯实“341”校本研修，提升教师信息素养

（1）借助云平台，深化课程社区应用，开展线上线下混合研讨，夯实集体备课、观课评课等教研活动，促进校本研修方式的变革。

（2）紧扣信息化2.0提升工程，在课堂教学及校本研修中落实微能力点的学习应用，提升教师信息化教学能力。

（3）通过课题带动，以集中的能力点为单位跨学科研讨，强化校本应用的实践，全面促进教师信息技术与教学深度融合创新发展。

3.在学校层面，建立激励机制，细化管理过程，以任务驱动式落实校本资源库建设，构建适合学校特色发展的“整校推进”机制，优化智慧环境下的PRE课堂教学模式和341校本教研模式，打造“卓雅教育”。

（1）立足课堂转变，实现教师创新适切的“教”和学生个性创新的“学”。一是从基于学习空间与平台工具应用的混合环境下的常态化学习向基于学习空间与智慧课堂的智慧环境下的个性化学习方式转变；二是紧扣PRE教学模式，高效落实课前导学、课中研学、课后拓展，实现课堂教学结构的转变；三是基于多元评价，通过智慧环境下的数据分析，优化评价方式与内容，实现精准评价。

（2）优化校本研修，促进技术与教学深度融合，提升教师信息化应用能力和教育教学质量。一是立足课堂，紧扣微能力点的学习与测评，丰富教研活动形式，强化研修实践，提升教师信息化应用能力；二是基于“341”校本教研模式，深化线上线下混合研修，促进技术与教学深度融合，提升教育教学质量。

（3）学用研结合，在实践应用中完善优化校本资源库。一是按照“共建共享”原则，基于宁夏教育云平台和尚学趣平台的使用，完善学校校本资源

库；二是以需求为导向，鼓励教师创新性研发资源，优化学校校本资源库。

（三）年度目标

1.课堂教学目标

2.校本研修目标

二、现状分析

学校处于“混合+智慧”的信息化环境下，从硬件设施到软件应用方面，

利于2.0提升工程的整校推进。

1.设施设备保证正常推行，处于继续完善优化中。一是硬件配备上学校教学区域无线网络全覆盖，信息化设备可极大地满足课堂教学、校本研修及学校信息化工作需求。有6间智慧教室、8间在线录播教室、4间人工智能教室（方略盒子双师课堂）和创客教室（教育机器人、无人机）、校园电视台、智慧书法室等功能教室，可以保证混合环境向智慧环境的转变；二是软件应用上正常进行但推进还需努力。一方面，宁夏教育云平台（大平台）投入使用，部分功能还不够完善，教师应用不够深入；另一方面，尚学趣平台（智慧教室专用平台）、一起小学app推行使用，但与大平台不兼容。

2.教师应用已成常态，亟待融合创新促提升。学校信息化教育理念不断更新，教师教育信息化意识整体较强，但教师间专业素养与信息化应用能力差距较大。

（1）优势：一是学校教师平均年龄31岁，可以稳步、快速地推进信息化应用；二是学校年轻教师整体信息化应用意识和应用能力较强，种子教师团队大、合力强；三是四十岁以上教师均为骨干，教育教学理念新、业务能力较强、注重信息化在教育教学中的应用。

（2）劣势：一是每学年新进教师占教师总数1/3以上，新进教师融入新环境、适应学校工作方式及节奏等需要一定时间；二是部分教师信息化应用能力较弱，年轻教师教材的解读和把握能力不强，不能很好地实现技术与教学的融合；三是四十岁以下教师中骨干教师占比太少，梯队培养的队伍建设中中坚力量不足。

3.教学教研现状：以混合环境和智慧环境为背景，在已有技术支持下，继续探索PRE教学模式，常态推行341教研模式。

三、主要任务及措施

（一）组建团队，明确任务分工，确保系统推进

1.组建信息化管理团队，制定实施方案，落实整校推进

首席信息官（CIO）：达淑宁   书记校长

成员：杨冬梅（教导主任）

      李丹阳  李雪霞  王  茜（信息中心）

职责：依据《宁夏“互联网+教育”达标县（市、区）建设指南》和《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，结合学校教育教学改革发展目标，制定学校信息化发展规划（两案一标），以学校信息化发展规划的制订与落实作为培训主线，通过短期集中、网络研修等混合式培训和跟进式培训，面向管理团队分级开展专项培训，提升管理团队组织和指导教师实施信息化课堂应用的能力。

2.组建培训指导团队，提升教师信息化指导力

组  长：杨冬梅

副组长：李丹阳  李雪霞

组  员：王  茜  黄  婷  冶一慧  张玉秀  曹  娱（学科带头人）

        郑  瑶  王  珊（思政、德育活动）

职  责：指导教师选择微能力点，组织教师参加线上线下的培训与实践应用及研讨提升。釆用专题研修、网络研修、分类培训、“做中学”与学习共同体建设等模式，重点开展指导团队专项培训，提升指导团队的顶层设计、方案研制、案例解读、指导校本研修和技术变革课堂，实施应用测评等能力。探索基于“学科金字塔”式的团队发展模式，指导学校整体信息化应用能力的提升。切实加强学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、应用、评价、测评等能力。

3.组建实践应用团队，逐级分层推进实施

紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力，种子教师先行先试，边实践边总结，不断修正研修策略，实践引领；再逐步分层分段开展教师信息技术应用能力提升全员培训，同点（相同微能力点）结队，扩大辐射面。到2021年6月，每人培训至少50学时，其中线上课程25 学时，线下实践应用25学时。

一是线上研修25课时，校级负责人根据能力提升工程 2.0要求和教师需求，设计系列课程模块，将必修与选学相结合，开展全员教师校本研修，按照线上线下应用指导，保障校本研修质量。

附件一：德胜实小实践应用团队（“金字塔”团队共进模式）

二是线下实践应用25学时，依据学校信息化发展规划，构建学校规划管理、学科团队培训、教师学习应用“三位一体”等信息技术应用共同体，按照“种子（骨干）引领、全员参与、学科联动、组间交流、整体提升”的工作方法，围绕30个微能力点，以问题为导向，进行线上线下一体化设计，以成果为导向，实施“线上研修+线下实践+ 跟进指导与研训”的“学用研一体化”能力提升新方式。

三是以专题研修为抓手，在培训团队的指导下，应用相关信息化设备和学科软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、课程社区等，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，打造“成长课堂”，以研促学、促用、促提升，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求，助力学校教学创新，并逐步形成可复制可推广

的应用案例和典型经验。

4.组建考核测评团队，有序开展测评工作

组  长：达淑宁

副组长：杨冬梅

组  员：李丹阳    冶一慧    白光昕    张玉秀    曹  娱     

        李雪霞    王  茜    黄  婷    王  珊    郑  瑶

制定测评实施方案和考核标准，组织教师参加校本应用考核、评审，落实全员测评，负责县区级抽测的组织。

（二）实践研修，学用研一体化推进，实现应用驱动

1.丰富培训方式，夯实校本研修，推进全员学习应用。按照学校信息化2.0工程推进中“金字塔”团队共进的整校推进策略，充分利用学校内部优势资源和教研联盟校师资力量，按需施策，分学科、多层次、多方式开展校内研修、名师网络课程和远程协同教研相结合的校本研修，提高教师信息化教学培训的实效。

一是全员学习“整校推进方案”，通过微能力点解读和优秀案例学习，明晰学习应用方向（整体性培训）；二是依据校级和学科组确定的微能力点，指导全体教师依据教学环境，结合学科特点及自身实际，选择恰切的微能力点开始线上学习（针对性培训）；三是结合应用案例，以成果展示的方式，引导教师将微能力点的学习应用融入到教学教研中（实践性培训）；四是紧抓标杆校项目中省内外送教送培及市县校级交流等契机，利用同步课堂、名师课堂、专递课堂、名校网络课堂等，促进信息技术与教学教研的深度融合，提升教师信息化教学能力（示范性培训）。

（1）学校层面的能力点选择要求

学校基于混合环境下，将能力点以套餐的形式，按照不同的学习方式，从四个维度落实能力点的选择，以教研组、备课组为单元，通过“学用研展评”一体化推进。

如：PRE课堂教学模式的探索（数学翻转课堂实践、语文和英语学科单元整体性教学、科学、音美、学科等研究性学习）  B1；B2.C2；B5.B6.B7.C4.C5；A12.C6

项目式学习：A1.B1；B2.B3.C1；B4.B5.B6.B7.C3.C4；B9

（2）学科组的能力点选择与推进计划

附：学科组能力点选择

按照多选多学少考原则；种子教师、骨干教师必须有C，其他教师至少2个B，尽力兼顾三个维度及以上，构成完整闭环；2021年1月，教师培训团队指导，确定能力点，制定学校、学科研修计划；2-5月培训实践，“学用研展评”一体化推进；4-6月分批展示测评，总结反思。

（3）教师学用融合研修指导

2.学科分组推进，细化实践过程，提升整校推进实效。

一是紧扣“金字塔”式的校内梯队培养模式，通过学科教研，以学科分组为单位，将所选的微能力点在具体课例中探索应用；以集中的能力点为单位跨学科研讨，研究微能力点的学习应用，落实微能力点的常态应用，促进教师信息化教学能力的提升；二是通过课题带动，应用大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术，探索跨学科、智能化教育教学改革，打造信息化教学创新团队，开展个性化教学实践探索，提升教育教学创新能力，建设本校跨学科融合教学能力提升培训资源与跨学科融合教学示范案例，打造出基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师、智能化教育领航名师；三是联盟校组成教师协同教研共同体，加强校际合作，通过多校协同的跨学科教学研修，发挥信息技术应用创新中各校的优势，促进校际间的交流和互动，提高校本研修实效性；四是多方借力，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。加大与项目培训团队（华中师大）、区内高校、教科研机构、教师培训机构、校外合作企业等多方联系合作力度，充分利用他们信息技术方面的优质资源，指导服务学校应用团队，面向全员开展信息技术支持的学科及跨学科教学实践指导，促进信息技术与教学教研的深度融合和教育教学质量的提升；五是完善优化校本资源，保障融合创新发展。依托自治区级、贺兰县教育资源公共服务平台，加强教师网络学习空间、课程资源建设和应用，开展教学技能比赛、应用成果征集等活动，遴选优质培训资源、教学案例，探索建立灵活、开放、终身化的教师个性化学习空间，推进资源共建共享和精准推送，不断提升教师应用能力标准和信息技术应用水平。

（三）严格考核测评，助力教师信息化应用能力提升

坚持成果导向，严格监管测评，提升教师信息素养。依据《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法》，按照《贺兰县德胜实验小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法》，组建学校测评团队，利用宁夏中小学幼儿园教师继续教育培训管理平台（学分管理平台），通过线上线下、培训应用、展示测评等，开展教师成果导向的应用能力测评，完成全员教师信息技术应用能力测评任务。（详见《测评方案》） 

四、实施进程

（一）第一阶段（2020年12月）：规划组团

加强统筹规划，组织示范引领。 一是做好统筹规划管理。结合国家、自治区、贺兰县目标任务、 措施要求和学校实际，统筹设计安排培训、实践研修、应用考核等工作，研究制定规划、方案、标准等；二是组建管理、培训、应用和测评等四个团队；

（二）第二阶段（2021年1月-5月）：培训实践

1.整体性培训（2021.1）：组织教师学习《整校推进方案》、《考核测评方案》及《考核测评标准》，指导教师选择微能力点；

2.针对性培训（2021.1-5）开始微能力点线上学习，结合教育教学及教研实际，开展线上线下研讨实践。

3.实践性培训（2021.3-5）以微能力点的学习应用为抓手，分批推进，抓好线下实践，夯实校本研修，组织教师在学习中实践研究，在研究实践中总结提升，实现信息技术与教学教研的深度融合。

4.示范性培训（2021.3-5）以区县级“送教送培”活动为契机，适时组织召开学校信息技术能力提升工程实施阶段性总结会和经验推广交流会，促进技术与教学的融合创新。

（三）第三阶段（2021.4月-6月）：分批测评

第一批（2021.4）：种子教师测评

第二批（2021.5）：教龄6年以上及骨干教师测评

第三批（2021.6）：其他教师测评

五、管理保障

（一）加强组织领导

1.校长是第一责任人，组建本校领导小组，制订本校信息化发展目标和规划，并围绕规划切实制定方案，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，开展信息化教学校本研修和实践应用，落实全员信息化培训学分要求，提高整校信息化教育教学水平。

2.为确保能力提升工程2.0顺利实施，成立学校“教师信息技术应用能力提升工程2.0”工作领导小组, 全面负责此项工作的管理指导工作，并做好提升工程2.0 项目培训实施、过程监督等工作。

3.教研联盟整合各校骨干教师，成立教研联盟提升工程2.0领导小组并落实专门负责人员。领导小组结合实际制 定工作方案，做好工作规划、指导、管理和考核工作，积极有序 推进工程实施。

（二）落实经费保障

学校统筹专项经费，用信息化2.0工程培训、资源开发、管理系统建设运维等。 在学校公用经费中安排资金，并统筹多方资源，加大投入力度，为本校教师学习和应用信息技术创设良好条件。

（三）做好监管评估

学校将依据测评标准和学校信息化发展规划，在学校自我测评的基础上，对学校能力提升工程进展情况进行过程督导和质量评估，并将评估结果纳入学校绩效考核。将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，按有关政策纳入教师年度考核、职称评聘、教师资格注册等。

（四）鼓励社会参与

积极争取社会力量支持学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升，建立多元化筹资渠道，鼓励企业和社会机构与学校合作，参与学校教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训、测评和应用推广，推动以信息技术为工具的教育教学创新。