依托“12345”工作法 借力高质量作业助推“双减”落地落实
——贺兰县德胜实验小学“双减”背景下的作业实施案例
执笔：达淑宁
作业，本不应该是教育的核心问题，现在却成了负面的焦点问题。当下，“不谈作业母慈子孝、连搂带抱，一谈作业鸡飞狗跳、呜嗷喊叫；前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。”绝不仅是笑话或段子，而成了现存的一种家庭样态。《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》的数据，更是反映了社会、教育与作业的问题。为此，国家狠下决心，刮骨疗毒、壮士断腕，从政策层面必须执行。盘点2021年1-7月份国家教育政策，一共下发了49个文件，其中直接指向作业问题的文件就有3个。追踪作业“减负”史，从建国到如今，国家相继颁布了23项减负政策，2000年以前的近50年有9项，2000年至今达14项，足以说明作业减负是多年以来教育的永恒主题，且愈来愈显。作为学校，我们该如何认识？如何行动？当国家提出“为谁培养人”和“培养什么人”的时候，对标新时代党的教育方针，立足“五育并举”、培养创新型人才等要求，作业问题已经关乎到“怎么培养人”的问题，我们必须要把作业减负置于国之大计、党之大计的高度来重视，树立高度的政治自觉，凝聚强大的育人智慧，付诸有力的教育举措。贺兰县德胜实验小学立足实际，尝试“12345”工作法，以提高作业质量，助推“双减”落地落实。
“1”，瞄准一个定位，落实学校主阵。“双减”政策推进中，我们将校内减负提质作为“双减”工作的治本之策，强化学校教育主阵作用，优化学校组织，细化部门管理，立足五育并举，落实五项管理，聚焦、聚神、聚力创新作业实施举措，促作业价值效益最大化，使学生学习更好地回归校园，让学生爱上学习真正在校园发生。同时，引领教师不断审视自己的教育教学行为，按照国家对学生作业、学习时间等的要求，让教学行为符合国家的法律法规，主动作为，勇于担当，制定科学合理措施，推进“减负”工作顺利开展。
“2”，突出两个并重，实现标本兼治。当下，教育学生努力学习、提高学业成绩的主导，迫使教师不得不让学生“苦学”，这也是造成学生作业负担过重的重要原因。然而，努力学习不等于让学生“负担过重”，也不是让学生“苦不堪言”，“提质”不一定要“加负”，它只是对我们教师的教学工作提出了更高的要求。为此，我们坚持“减负”和“提质”两手抓、两手硬，持之以恒、抓紧抓细抓实。立足创新，紧扣学生核心素养培育，找准因机械作业过多、外界压力过大以及学生不会学导致的精神负担过重而不想学的根源，在教学管理、作业设计、完成质效等方面深入分析研究，按照目标导航、问题导向和路径导行的思路，提高教师课堂教学、作业设计与批阅讲评的能力与实效，构建科学的讲练框架、强化适切的讲练关联，达到教师会教善教乐教，学生爱学会学且好学。
“3”，把握三个核心，守住学校阵地。严格控制作业量。一是控量提质，找准“关键点”——整合。围绕具体目标，依据学生的认知逻辑和学科的知识逻辑进行结构化设计，把握作业“质”与“量”之间的平衡，在有限的作业时间内，最大限度地促进学生思维的参与和情感的投入，发挥作业的全面育人功能；二是增加选择，提高“针对性”——分层。坚持全面育人导向，强化目标意识，着眼于学生身心健康成长，把握学科特点，提升作业设计质量，避免“一刀切”，探索分层、弹性、个性化作业，强化选择针对性，努力达成学生基础发展与个性需求之间的协调；三是协同推进，用好“组合拳”——统筹。坚持以生为本，遵循教育规律，从教师的作业设计能力、课堂教学、学校管理制度、教研、考试评价等方面统筹治理，强化作业减负、教学提质与学校教育其他要素间的联动。
“4”，立足四个支点，科学精准发力。一是明确目标找准作业创新“切入点”。立足学生自主学习和深度学习，依据课标，结合课堂教学“量体裁衣”，紧扣作业目标的针对性、可行性和递进性等特点，科学设计课前预习、随堂练习、课后复习及实践探究等作业；二是构建内容落实作业创新“关键点”。聚焦“学科素养、关键能力和必备知识”，遵从“内容的选择突出基础性、内容的设计力求整体性、内容的建构追求适切性、内容的选择强调差异性”要求，夯实、深化和内化学习内容；三是丰富形式强化作业创新“增长点”。着眼于学生的学习特点、学习方式、学习基础及特定的学习内容，从求知欲、成就感及创造性三个维度激发学生学习内动力；四是强化功能突出作业创新“发展点”。聚焦学生素养提升，遵从由简单到复杂、由低阶到高阶的循序上升规律，落实立德树人根本任务，谋求作业功能最大化，让学生从学会到会学，从学通学懂到实践创新，从学用分离到知行合一。
“5”，践行五项举措，力促减负提质。第一，优化组织架构，细化部门管理。坚持党建引领，推行行政领导“三包”建设基础上的团队共建，细化成员分工，让“人人有事做、事事有人管；事事都到位、人人皆精彩”成为常态，实现部门工作效益最大化。实践中，我们要求科任教师严格做到“四个不准”，即：不准布置惩罚作业，严防加重学生心理负担；不准布置超量作业，严防作业挤占学生的课余活动时间和睡眠时间；不准布置重复机械作业，严防教学中的无效果活动；不准教师不批作业或让学生代批作业，严防教学信息反馈之路堵塞，力争达到“五个规范”，即：布置规范、书写规范、答题格式规范、批阅规范，纠错规范；第二，立足队伍现状，提高教师素养。坚持“教师第一”思想，依托“双培双带”，完善优化梯队培养机制，构建“教师成长共同体”，强化政策学习，坚定教育信念，夯实教学教研，建强教师队伍，精心设计和组织教学，创新教学方法，真正实现课堂“高效”。引领教师改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习；第三，三个层面同行，确保各行其责。即：教师提高站位，探索“计划——实施——反思”的作业改进闭环，明确讲的内容、方式、方法与时限，严格落实当堂训练时间不少于15分钟，训练的内容要低起点、分层次，明确必做题、选做题、思考题，使优秀生“吃得饱”、中等生“吃的了”、后进生“不生吃”，提高作业实效；教研组加强教研，探索“标准+”作业的设计与实施；学校完善机制，制定《贺兰县德胜实验小学学生作业管理实施细则》，在各科推行分类布置作业的基础上，通过学科内协调、年级组审核、作业公示、学校监督等多种途径，从作业协调（审核公示）、作业存档、作业交流、作业评价等方面加强作业统筹管理，杜绝重复性、机械性作业布置，控制学生家庭作业时间，保障学生充足睡眠；第四，四个要素导向，实现“以减促提”。紧扣“重在设计、实在反馈、精在辅导、旨在实效”等要素改进作业，落实“双减”工作的核心内容。如，教师在“双减”推进中，寻找减负与压力之间的中间点，在教学中优化练习设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。同时，注意练习中的思维强度，让学生有创新的机会，体验和享受到成功的喜悦，而不会觉得是“负担”，达到了既“减负”又“提质”的目标；第五，五个合“力”推进，力求低耗高效。着眼于“借力”，着力于赢合力、提质效、减负担。即借力专家名师指导，掌舵前行方向；借力同伴协作，实现资源共享；借力信息化手段，助力精准教学；借力班干部队伍，助力作业管理；借力家委会（家长）配合，提高减负实效。
教育高质量发展，风正时际，自当破浪前行，任重道远，更需快马加鞭。贺兰县德胜实验小学将在各级教育行政部门及党工委的正确领导和大力支持下，下实在之功，行方便之举，为区域内“双减”背景下的作业创新发挥应有作用。
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