《天地人》教学设计
贺兰县德胜实验小学 杨月霞
教材分析：
本课是识字单元的开篇，采用了中国传统蒙学文化《三字经》为体例，以国画为背景，展现了6个汉字。引导学生认识世界、了解世界。第一组三个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
学情分析：
学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。
很多同学在上学之前都认识一些字，这个单元的字都是高频字，在日常生活中都已经在运用，熟识度很高，学生学习起来比较容易。本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。
教学目标：
1.学习“天、地、人、你、我、他”这六个生字，会读、能辨认字形。
2.借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢记汉字形状，理解汉字意思。
3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。
教学重点：认识六个汉字，会读、会认。
教学难点：牢记字形，理解字意。
教学过程：
一、神话故事，激趣导入
1.神话故事营造氛围，播放视频，学生认真观看。
2.谈话交流故事内容
盘古用他自己的身体创造了宇宙。在这个神话故事的开头处，盘古在混沌的宇宙中把什么分开了？
二、初读课文，认识生字
1.认识“天”
（1）（出示课文插图）大家看这是一幅国画，在画中你都看到了什么？ 板书课题：识字1天地人
预设：生：我看到了天、地和两个人。
（2）天就在我们头顶，它有时晴空万里，有时阴云密布，有时会下起淅淅沥沥的雨，真是变化多端。小鸟能在天空飞翔，邀我们和它一起飞呢！快来说说你在天空看到了什么？ 图片出示（大海、高山、城市、田野、沙漠）
（3）同学们，你们和小鸟一起飞在天空，感觉天什么样？ （天很大，很蓝。） 这就是你们认识的——“天”，师带读——生齐读——指名读
2.认识“地”
（1）（出示地球图片）大家看，这是什么？ （地球）小朋友，我们人呀，都生活在地球上。来，跟老师一起叫一叫它的名字（出示词语“地球”，教师带读，学生跟读）。
（2）地球上有高山、河流、平原。地球上有泥土的部分我们就把它称作——土地，来，你做小老师带大家读（一生带读，其他学生跟读）。
（3）土地会穿上不同的衣服。（出示图片“草地”图片）当它穿上小草衣服的时候，我们就叫它——草地
（4）（出示图片“雪地”图片）当它穿上白雪衣服的时候，我们就叫它——雪地。
（5）（出示图片“蔬菜”图片）当它穿上蔬菜衣服的时候，我们就叫它——菜地
（6）土地有这么多漂亮的衣服啊，我们一起来读一读。（生齐读词语：草地、雪地、菜地）
（7）还有什么“地”呢？这第四幅图呀，老师要请你想一想还有什么和“地”有关的东西？“地”还可以和谁交朋友？
（8）听了你们说的词语，我知道了，人、动物、花草树木，都生长在大地上，大地养育着我们，就像妈妈一样。我还知道了“地”有很多很多好朋友。
设计意图：通过“地球”这一形象，帮助孩子建立关于“地”的一个大概念。“地球”上覆盖着泥土的部分就是“土地”，感性地理解“地”和“土”之间的联系。再通过具体的图像，感知“地”的本意。用“草地”“雪地”“菜地”等形象直观地感知“地”最原初的意义——地球表面的土壤。在不经意间，帮助孩子形成关于“地”的词语组块，智慧地识记带“地”的词语。
3.认识“人”
（1）（出示“人”），猜猜这是哪个字？我们一下子就认识了，可是你们想过吗，为什么一撇一捺就是“人”字了呢？（引导学生观察：因为一撇一捺就像两只脚，站得稳。）
（2）最早的人字啊，不是现在这样子的，是这样的—（出示甲骨文“人”）那古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？
（3）我们来看看这两幅图，你有什么发现。（出示鞠躬的古人和劳动的古人）
预设：
生1：这个在鞠躬的人，手臂像那个伸出来的撇。
师：这是一个古汉字，你可以这样说——这个在鞠躬的人，手臂像古汉字里的撇。好，接着说。
生2：这个在鞠躬的人，手臂像古汉字里的撇，头、身子和脚像古汉字里弯来弯去的那一笔。
生3：那个在劳动的爷爷，工具和手臂就是一撇，身体像古汉字里弯弯的，就是现在“人”字里的一捺。
（4）你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密了。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是有礼貌，懂礼仪的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。懂礼仪、爱劳动，是人区别于动物两个最大的特点。现在你们明白“人”是怎么造出来了吧。让我们自豪地读一读这个“人”字。
4.儿歌巩固生字
设计意图：图像、甲骨文“人”和现在的“人”，三者放在一起，观察、区辨、猜测、解说，孩子对“人”包含的文化，有了更深入的理解。由“人”及“己”，该做怎样的人，孩子小小的脑瓜里也会留下朦胧但深远的影响。
三、再读文本 随文识字
1.字卡出示生字：你、我、他
2.请小老师带读
3.小朋友真能干，记住“你、我、他”我们还会交到更多的好朋友呢！小猪乐乐啊，他也学会了你我他，很高兴呢！我们一起去看一看吧！
（播放《你我他》微课，大致内容是，小猪乐乐向松鼠欢欢介绍自己，并询问欢欢的名字和旁边小兔喜喜的名字。微课内容浅显，贴近生活，“你我他”三字在对话运用中不断复现。）
4.学会区分人称：小兔欢欢称自己是——（我）
欢欢和小鹿说话时，称小鹿是——（你）
他和小鹿说话时，称旁边的小松鼠是——（他）
5. 师生互动游戏
6. 学生互动游戏
7. 儿歌巩固识字
设计意图：在这个教学环节里，我没有理性地和小朋友说，“你我他”要怎么区分，对一年级孩子来说，理性地区辨是很难理解的，我先后创设了三次情境，让孩子走进情境中，通过观摩、领悟达成运用。学生自己实践，达成对“你我他”的运用。如此，层次清晰，形式丰富，孩子不宜厌倦，学得扎实有效又有趣。
四、再读课文，巩固生字。
【板书设计】 1、天地人
天 地 人 你 我 他
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